ประวัติของการทดสอบ IQ

ปัญหาของการประเมินสติปัญญา

วิลเลียม สเติร์น เป็นผู้ที่บัญญัติคำย่อ IQ (Intelligenz-Quotient) ซึ่งเรารู้จักกันในปัจจุบันว่าเป็นมาตรวัดความสามารถทางเชาวน์ปัญญา

แม้ว่าความสนใจในการประเมินความสามารถของมนุษย์มีมาตลอดหลายพันปี แต่การวัดเชาวน์ปัญญาในเชิงวิทยาศาสตร์เพิ่งเกิดขึ้นเมื่อไม่นานมานี้

ในปี ค.ศ. 1904 ตามคำร้องขอของรัฐบาลฝรั่งเศส นักจิตวิทยาอัลเฟรด บิเนต์ และเพื่อนร่วมงานคือ ธีโอโดร์ ซีมง ได้สร้างระบบแรกขึ้นมาเพื่อระบุนักเรียนที่อาจมีปัญหาในการเรียนรู้ แบบทดสอบ Binet–Simon ของพวกเขากลายเป็นการทดสอบมาตรฐานครั้งแรกของสมรรถนะทางสติปัญญา

จากฝรั่งเศสสู่สหรัฐอเมริกา

ในปี ค.ศ. 1916 นักจิตวิทยา ลูอิส เทอร์แมน แห่งมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด ได้ปรับปรุงการทดสอบของฝรั่งเศสให้เหมาะสมกับระบบการศึกษาของอเมริกา แบบทดสอบ Stanford–Binet Intelligence Scale ของเขากลายเป็นมาตรฐานในการวัดเชาวน์ปัญญาในสหรัฐฯ เป็นเวลาหลายทศวรรษ

ในเวลานั้น IQ ถูกคำนวณโดยการนำ อายุทางจิต ของเด็ก หารด้วย อายุจริง ของเขา แล้วคูณด้วย 100 ตัวอย่างเช่น:

ถ้าอายุทางจิตของเด็กคือ 14.5 ปี และอายุจริงคือ 11 ปี การคำนวณ IQ จะเป็นดังนี้:
14.5 ÷ 11 × 100 = 131.8

วิธีนี้เหมาะสำหรับเด็กเท่านั้น และแสดงให้เห็นข้อจำกัดอย่างรวดเร็วเมื่อถูกนำมาใช้กับผู้ใหญ่

การทดสอบ IQ สำหรับผู้ใหญ่ครั้งแรก

การทดสอบ IQ มีการใช้อย่างแพร่หลายมากขึ้นในช่วง สงครามโลกครั้งที่ 1 โดยมีการใช้แบบทดสอบ Army Alpha และ Beta เพื่อประเมินความสามารถทางเชาวน์ปัญญาของทหาร ในเวลาเดียวกัน คะแนน IQ ยังถูกนำมาใช้ในการประเมินผู้อพยพที่เข้าสหรัฐอเมริกา

ความก้าวหน้าครั้งสำคัญครั้งแรกในการทดสอบเชาวน์ปัญญาสำหรับผู้ใหญ่มาจากนักจิตวิทยา เดวิด เว็กสเลอร์ ในช่วงทศวรรษ 1930 และ 1940 เขาได้แนะนำ Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) ซึ่งเปรียบเทียบผู้ทำแบบทดสอบกับคนอื่นในกลุ่มอายุเดียวกัน แทนที่จะใช้สูตร “อายุทางจิต” การเปลี่ยนแปลงนี้ทำให้การประเมินเชาวน์ปัญญาของผู้ใหญ่มีความแม่นยำและยุติธรรมมากขึ้น

เว็กสเลอร์ยังเน้นว่าเชาวน์ปัญญามีหลายมิติ แบบทดสอบของเขารวมถึงไม่เพียงแค่ทักษะทางภาษาและคณิตศาสตร์ แต่ยังมีการแก้ปัญหา การให้เหตุผลเชิงพื้นที่ ความจำ และการจัดหมวดหมู่ มุมมองที่กว้างขึ้นนี้มีอิทธิพลต่อการทดสอบ IQ ในอนาคตทั้งหมด

วิวัฒนาการตลอดศตวรรษที่ 20

ตลอดช่วงกลางศตวรรษที่ 20 การทดสอบ IQ แพร่หลายไปในโรงเรียน กองทัพ และสถานที่ทำงาน ใช้เพื่อการจัดการศึกษา การสรรหางาน และแม้กระทั่งสนับสนุนนโยบายที่ถกเถียงเกี่ยวกับการย้ายถิ่นและโครงการทางสังคม แม้ว่าการทดสอบจะให้ข้อมูลเชิงลึกที่มีค่า แต่ก็กลายเป็นหัวข้อของการโต้เถียงเกี่ยวกับอคติทางวัฒนธรรม ความยุติธรรม และจริยธรรมของการตีตราผู้คนด้วยตัวเลขเพียงตัวเดียว

ในช่วงทศวรรษ 1980 และ 1990 ทฤษฎีใหม่เกี่ยวกับเชาวน์ปัญญา—เช่น พหุปัญญา ของโฮเวิร์ด การ์ดเนอร์ และ ทฤษฎีไตรภาคี ของโรเบิร์ต สเติร์นเบิร์ก—ได้ท้าทายแนวคิดที่ว่า IQ เพียงอย่างเดียวสามารถสะท้อนศักยภาพทางเชาวน์ปัญญาของมนุษย์ทั้งหมด อย่างไรก็ตาม การทดสอบ IQ มาตรฐานยังคงเป็นเครื่องมือสำคัญในจิตวิทยาและการศึกษา

การทดสอบ IQ ในปัจจุบัน

การทดสอบ IQ สมัยใหม่ รวมถึงรุ่นที่ปรับปรุงของ Wechsler และ Stanford–Binet ยังคงมีบทบาทสำคัญในการประเมินทางจิตวิทยา ปัจจุบันถูกออกแบบมาอย่างระมัดระวังเพื่อลดอคติทางวัฒนธรรม รวมถึงการใช้ปัญหาหลากหลายประเภท และมอบมุมมองที่ครอบคลุมมากขึ้นเกี่ยวกับความสามารถทางการรับรู้

ปัจจุบัน การทดสอบ IQ ถูกนำมาใช้ในหลายบริบท:

• การศึกษา – เพื่อระบุเด็กที่มีพรสวรรค์หรือวินิจฉัยความบกพร่องทางการเรียนรู้

• จิตวิทยาคลินิก – เพื่อประเมินความบกพร่องทางสติปัญญา ความจำ หรือภาวะทางระบบประสาท

• การวิจัย – เพื่อศึกษาความฉลาดของมนุษย์และความสัมพันธ์กับพันธุกรรม สิ่งแวดล้อม และผลสัมฤทธิ์

แม้ว่า IQ จะไม่ใช่มาตรวัดเพียงอย่างเดียวของศักยภาพมนุษย์ แต่มันยังคงเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่ถูกวิจัยและนำมาใช้มากที่สุดในจิตวิทยา ประวัติของมันสะท้อนให้เห็นถึงทั้งความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และความท้าทายในการนิยามสิ่งที่ซับซ้อนอย่างเชาวน์ปัญญาของมนุษย์

เริ่มทำแบบทดสอบ IQ