智商测试的历史
评估智力的问题
威廉·斯特恩（William Stern）创造了 IQ（德语 Intelligenz-Quotient，智力商数）的缩写，这就是我们今天所熟知的智力能力的衡量方式。
尽管人类对评估智力的兴趣已有数千年历史，但科学化的智力测量却是相对较新的发展。
1904 年，应法国政府的要求，心理学家阿尔弗雷德·比奈（Alfred Binet）和他的同事西奥多·西蒙（Théodore Simon）创建了第一个系统，用于识别在学校中可能会遇到学习困难的学生。他们的比奈–西蒙量表成为第一个标准化的智力测试。
从法国到美国
1916 年，斯坦福大学的心理学家刘易斯·特曼（Lewis Terman）将这套法国测试改编为适合美国教育体系的版本。他的 斯坦福–比奈智力量表 在美国成为数十年来的智力测量标准。
当时，IQ 的计算方法是用儿童的 心理年龄 除以 实际年龄，再将结果乘以 100。例如：
如果一个孩子的心理年龄是 14.5 岁，而他的实际年龄是 11 岁，那么 IQ 的计算方式为：
14.5 ÷ 11 × 100 = 131.8
然而，这种方法仅适用于儿童，应用到成年人身上很快就显现出局限性。
首个成人智商测试
智商测试的用途在 第一次世界大战 期间得到扩展，当时如 Army Alpha 和 Beta 等测试被用于评估士兵的智力水平。与此同时，IQ 分数也被用于评估进入美国的移民。
成人智力测试的第一次重大突破出现在 20 世纪 30 至 40 年代，由心理学家 大卫·韦克斯勒（David Wechsler） 完成。他推出了 韦氏成人智力量表（WAIS），它比较的是同龄人之间的成绩，而不是依赖“心理年龄”公式。这一转变使得成人智力评估更加准确和公平。
韦克斯勒还强调智力是多维度的。他的测试不仅包含语言和数学任务，还包括解决问题、空间推理、记忆和分类等能力。这种更广泛的智力观影响了后续所有 IQ 测试。
20 世纪的发展
在 20 世纪中期，IQ 测试广泛传播到学校、军队和工作场所。它们被用于教育分班、招聘，甚至支持一些关于移民和社会项目的争议性政策。虽然这些测试提供了有价值的见解，但它们也引发了关于文化偏见、公平性以及用一个数字给人贴标签的伦理辩论。
在 20 世纪 80 至 90 年代，新的智力理论——如霍华德·加德纳（Howard Gardner）的 多元智能理论 和罗伯特·斯腾伯格（Robert Sternberg）的 三元智力理论——对仅用 IQ 来衡量人类智力全貌的观点提出了挑战。然而，标准化的智商测试仍然是心理学和教育中的核心工具。
当今的智商测试
现代 IQ 测试，包括更新后的 韦氏量表 和 斯坦福–比奈量表，在心理评估中仍然发挥着重要作用。它们如今经过精心设计，以尽量减少文化偏差，涵盖多种题型，并提供对认知能力更全面的衡量。
如今，智商测试在许多领域得到应用：
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教育 – 用于识别资优学生或诊断学习障碍。
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临床心理学 – 用于评估认知损伤、记忆或神经系统状况。
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研究 – 用于研究人类智力及其与基因、环境和成就之间的关系。
虽然 IQ 并不是衡量人类潜力的唯一标准，但它仍然是心理学中研究最深入、应用最广泛的工具之一。它的历史既反映了科学的进步，也反映了定义人类智力这一复杂概念的挑战。